La primera parte del libro desarrolla un marco didáctico hacia un corrimiento de paradigma de educación en ciencias naturales y matemáticas para el presente y futuro próximo sobre la base de tres ejes o dimensiones que conforman el espacio de educación de las ciencias.La continua expansión del conocimiento científico impide que se enseñen todas las ideas relacionadas con cada disciplina. Estas ideas deben estar referidas a las experiencias de la vida o estar conectada con lo que importa a la Sociedad, que son generalmente, de carácter interdisciplinario.Con referencia a las ciencias matemáticas, se han enriquecido mediante su ampliación interdisciplinaria con otras ciencias, ingeniería, medicina, economía y negocios, entre otras.Se las llama ciencias matemáticas porque no solo se integran las distintas facetas de la conocida matemática, sino que también se integra la estadística y la computación como elementos fundamentales para el desarrollo interdisciplinario. La computación es le medio por el cual se aplica la matemática para resolver problemas de otras áreas.En la segunda parte se presenta una descripción de experiencias con un sistema automático de registro, procesamiento y representación de datos. Se enfatiza la necesidad de formar docentes con nuevas capacidades por considerar que son éstos los que forman y conducen el aprendizaje de jóvenes. Pero debe aclararse que la sola existencia de tecnología en manos de alumnos no garantiza su aprendizaje sistemático y conceptual de ciencias naturales y matemáticas. La interacción del docente y los alumnos en el aula-laboratorio es el factor determinante del aprendizaje, lo cual implica que el docente es la clave y el eje fundamental de la educación científica.Esta publicación está orientada fundamentalmente a los docentes de ciencias naturales y ciencias matemáticas a los efectos que tengan una formación más sólida y aprendan a enseñar las ciencias mediante la experimentación y …
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